教学重难点
教学重点：生命的意义需要自己发现和创造。
教学重点确立的依据：本课内容通过探寻一般性上的生命意义，重在落实到对自我生命意义的探索和规划，这是本课的落脚点，所以，生命的意义需要自己发现和创造成为本课教学的重点。
教学难点：探求生命的意义。
教学难点确立的依据：由于初中学生知识、阅历的限制，对于生命的意义缺乏基本的认知，更缺乏理性的思考，生命的意义不仅是为了自己，更为了帮助他人，奉献社会，而初中学生更多地从自身需要出发，思考个人的需要，而缺乏社会价值的思考，需要在学习中进行正确引导。
教学目标
通过本框学习，了解人活着的理由，并从不同的回答中找寻生命的意义，懂得探索生命意义的重要性，理解人生的真正的价值在于对社会的责任和贡献，感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。
通过本框学习，懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义，增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力，培育和践行会主义核心价值观，在奋斗和奉献中实现人生价值。
教学设计
环节一：追问生命内涵
教师活动1：播放朱丽华的视频，引导学生思考怎样的一生是值得的，生命的意义是什么？
问题1：怎样的一生是值得的，生命的意义是什么？
学生活动1：讨论交流老师提出的问题。
教师活动2：当别人问朱丽华为什么这样做时，看看朱丽华是怎么说的。
朱丽华腼腆地表示：“只有奉献才是我人生中最快乐的时光。”
出示德国教育家帕普勒的名言——即使是很多小人物，在很小的地方做很多小的事情，也会改变世界。
学生活动2：认真聆听教师分享。
教师活动3：出示资助贫困学生480人次，捐款金额高达333万元，带动了100多名残疾人就业，为23万人次患者缓解病痛……一串串数字，拼凑出盲人中医师朱丽华，引导学生思考。
问题3：朱丽华说法与做法给你什么启示？
学生活动3：讨论交流老师提出的问题。
（设计意图：通过视频和数字让学生了解朱丽华的奋斗人生，初步感知奉献可以体现生命的价值。）
环节二：探究生命价值
教师活动1：多媒体展示朱丽华人生三件事，引导学生思考。
问题1：朱丽华人生的哪件事让你特别有感触？为什么？
当追光者：“要做就做嘉兴最好的盲人推拿师”
当造光者：“让更多的盲人像我一样走出黑暗”
当发光者：“我要当好新时代的光明使者”
学生活动1：交流讨论老师提出的问题。
教师总结：因为不幸，朱丽华的眼睛从光明走向黑暗；因为自强，她的心灵从黑暗重新走向光明。她把初心融进灵魂，把信念化为行动的力量，带着梦想追光，带着情怀造光，带着使命发光，在最平凡的岗位展现坚毅与自强的力量，传递奉献与担当！
生命的存在都有意义，只不过生命的长度与宽度不同。我们的人生才刚刚开始，我们一定要心怀善良，学会选择……
教师引导：人生会因你的选择（…）而不同；爱（…），会使生命更具意义。
一个人感动一座城！失明的她，给许多人带来人生的光！ 黑暗中前行、在逆境中奋起更用一颗大爱之心谱写生命的华章。
教师活动2：出示感动中国人物
（1）为自己：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；
（2）为他人：在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。
（3）为社会：将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。
问题2:多媒体展示一组照片，引导学生思考，（1）他们的人生选择一样吗?为什么？(2)在这些不同的生命故事中，你对生命有什么样的发现和感悟？
学生活动2：思考交流老师提出的问题。
（设计意图：让学生了解视力残疾的朱丽华，用勇气与双手“推”开人生新大门，掌舵自己的人生航向！活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。）
环节三：我的精彩生活
教师引导1：生命是独特的，每个人的生活不同，对人生的理解就会不同。我们都是在自己的生活经历中一点一点地构建自己形成人们所说的“我的人生”。
问题1：提出问题，在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要事情？这些经历对你的生命有怎样的意义？与同学分享生命故事。（课前准备学生精彩生活片断，多媒体展示）
学生活动1：与同学分享自己的生命故事。
教师活动2：精彩的人生不一定惊天动地，生命的意义是具体的，需要我们从一点一滴做起，从生活中的每一件小事做起。每个人的生命都具有独特性，每个人的人生道路都不相同。需要我们要善于发现和创造生命的价值。同学们一定记住：
活着就有价值。
生命的意义不只是让自己过得更好。
生命的意义还在于让他人、让社会乃至人类过得更好。
我的生命意义
由自我探索、构建、发现、创造！
问题2：提出问题，怎样构建有意义的人生?
学生活动2：思考交流老师提出的问题。
（设计意图：让学生产生探索生命意义的动力，体会生命是独特的，生命的意义是具体的。我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成“我的人生，生命的意义则是需要自己发现和创造。）
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